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安徽省教育科学研究重点项目

开题报告

霍山县高级职业中学课题组

安徽省教育厅关于公布2014年度安徽省

教育科学规划课题立项评审结果的通知

皖教秘〔2014〕441号

各市、县（区）教育局，有关高等学校：

各地申报的2014年度安徽省教育科学规划课题共有1255项，经省教育科学规划领导小组办公室组织有关专家评审、社会公示和省教育科学规划领导小组、省教育厅审查批准，确定367项为2014年度省教育科学规划立项课题，现予公布，并请你们督促各课题组做好课题研究工作。

一、各课题组应尽快确定具体的实施方案，在3个月内组织开题，并将实施方案和开题情况通过所在市或院校教育科研管理部门报送省教育科学规划办公室。

二、严格执行《安徽省教育科学研究省级课题管理办法》及《安徽省教育科学省级课题管理细则》，做好课题自我管理工作。课题重要活动、重要变更和重要成果均需经学校和市教育科研管理部门签署意见后报省教育科学规划领导小组办公室。

三、各课题组要按照文件规定的时间完成课题研究。因特殊原因不能按时完成的，必须在规定结题期限的3个月前向省教育科学规划领导小组办公室提出书面延期申请，经批准后方可适当延期，延期时间原则上不超过6个月。否则，撤销立项，课题主持人在2年内不得申报新的省教育科学规划课题。

四、个别课题根据专家建议对课题名称作了调整，课题组要依据正式下达的课题名称调整研究重点和课题设计。

附件：安徽省教育科学规划2014年度立项课题目录

    安徽省教育厅

                                     2014年10月17日

（此件主动公开）             

 附件：

2014年安徽省教育科学规划立项课题目录（367项，六安18项） 

安徽省教育科学研究重点项目

开 题 报 告

根据《安徽省教育厅关于公布2014年度安徽省教育科学规划课题立项评审结果的通知》（皖教秘〔2014〕441号）精神，我校课题组申报的《中等职业学校学生基本素质构成与培养策略研究》获准立项（项目编号JG14237），现予开题。

一、课题名称

本课题属安徽省教育科学研究重点项目，题目是《中等职业学校学生基本素质构成与培养策略研究》（项目编号JG14237）。

二、课题组织

为加强对本课题工作的组织领导，学校成立课题研究领导组，组长：王荣飞，副组长：郭忠平 、程学灿 、李明武 。课题组人员如下：

三、课题研究的目的、意义

1、课题研究的目的

在素质教育的大背景下，通过对中等职业学校学生基本素质构成要素的分析，研究培养学生基本素质的途径与策略，从而在教育教学实践中提升学生的综合能力，为学生的职业发展打下扎实的基础，并由此推进职业学校的可持续发展。

2、课题研究的意义

从理论上说，培养与提高学生的综合素质是新时期职业教育发展所面临的重大而迫切的课题，是职业学校实施素质教育的重要举措，是目前加快建立现代职业教育体系过程中的重要切入点。通过本课题的研究，可以进一步丰富中等职业教育培养目标的理论内涵，明确中等职业学校学生基本素质的组成结构，探究学生综合素质的培养途径、方法和策略，以便进一步开展人才培养模式改革的实践研究，为中等职业教育的可持续发展提供可借鉴的行动模式。

从实践上说，本课题的研究，一方面，将有助于提高中等职业学校毕业生的综合素质及能力，有利于学生学会生存与发展，增强学生的就业竞争力,提高学生适应岗位及职业变化的能力,提升学生的创业能力。另一方面，将为社会和企业提供更多优质的资源和高素质的劳动者，促进社会经济的可持续协调发展。再一方面，通过参与课题的研究，理论学习培训，专家引领，可以起到更新教育理念，转变教学观念，提升教科研意识及科研水平，深化课堂教学改革；可以进一步促进职业学校“双师型”专业教师队伍建设，打造一支科研型教师队伍，全面提高教师队伍素质。

本课题从学生基本素质构成要素出发，基本涵盖了中等职业学校的教育、教学、管理各方面工作。学校将以此为依托，进一步明确新时期职业教育的办学方向，促进学校教育教学管理与改革，进一步推进课程改革，培养高素质的适应经济社会发展的具有综合素质的学生，全面提升学校内涵及办学质量。

四、课题研究的基础

目前，国内学者对中等职业学校学生基本素质的构成及其培养策略研究是有一定基础的。陈建芳老师在《现代就业对中职学生素质的新要求》中提出中等职业教育以就业为导向，就是要培养学生具备“零距离”上岗和随着未来社会发展应有的转岗、转业与敢于自主择业、创业的综合素质。这一综合素质应当包含思想道德素质、科学文化素质、身心素质和职业素质四个方面。因此，要让中等职业学校的学生成为具有“各方面和谐发展”能力的人，应该且必须培养学生具备思想道德素质、科学文化素质、身心素质和职业素质。在中等职业学校学生综合素质结构的四大要素中每一个要素都有其独特的功能，其中身体和心理素质是基础、前提和内部依据，思想道德素质是统帅、方向和保证，科学文化是工具，职业素质是主体和核心。它们彼此相对独立，自成体系，又相互作用、相互影响，共同制约着学生的行为。

人的全面发展是教育的终极目标，职业教育也不例外。国外学者的理论探索及美、英、澳、日等国的实践为我国的职业教育专业人文素质教育的开展提供了许多借鉴。国外职业教育主要通过STS(Science,Techonology  So-Cial)教育和通识教育两种模式，使工科类学生兼具人文社会科学知识和人文精神。STS倡导科学、技术、社会教育的一体化，通识教育强调人文知识与人文精神的渗透性教育。

20世纪70年代德国人Mertens 和美国人Pratzner最先提出综合职业能力(或称关键能力)概念，他们认为人的综合素质与纯粹的专门的职业技能和知识无直接联系。研究视角的不同，综合素质与综合能力的概念存在语言学上的不同，在美国综合职业能力通常被称“基本技能”或“一般技能”，在欧洲大陆（德国、荷兰）称“关键资格或综合职业能力”。在英国称“核心技能”。尽管事实上这些概念是相关联的，但在定义和解释综合职业能力时各国都存在着差异，而对学生的综合素质的认识却是基本一致的。

课题预期通过中等职业学校学生基本素质的内涵与构成要素的研究，在构建培养学生综合素质的实施框架上寻求新的突破；通过中等职业学校学生基本素质培养的途径与策略研究，在探索有效提升学生综合能力的人才培养模式上寻求新的突破。

 五、课题研究的基本内容

为全面达成本课题研究目标，拟从以下几个方面并通过相关子课题展开研究：

1、中等职业学校学生基本素质构成要素分析

（1）中等职业学校的素质教育研究（背景研究）；

（2）中等职业学校学生基本素质的内涵与构成要素研究。

2、中等职业学校学生基本素质训练策略研究

（1）中等职业学校学生基本素质训练的原则与要求；

（2）中等职业学校学生思想政治与职业道德素质的培养；

（3）提高中等职业学校学生文化艺术素质的培养途径与方法；

（4）中等职业学校学生专业素质与职业素质的形成与训练；

（5）中等职业学校学生身体与心理现状调查与对策研究；

（6）中等职业学校学生创新能力培养。

六、课题研究的方法

本课题拟采取文献资料查阅法、调查研究分析法、理论行动结合法等方法，利用调查、例证、比较、解析和图表等手段进行研究；

七、课题研究的步骤和计划

 八、课题预期的成果与表现形式

最终成果“三个一”：

——形成一份报告《《中等职业学校学生基本素质构成与培养策略研究报告》；

——出版一部专著《中等职业学校的素质教育》；

——打造一个团队“霍山职高教科研先进集体”。

九、课题研究的组织机构和人员分工

十、课题研究的经费及设备条件需要

我校作为一所国家第三批改革发展示范校，坚持以服务地方经济为宗旨，深入开展教育教学研究，积极推进体制机制创新，不断加强教师队伍建设，创先争优，提升活力，形成特色，凸显优势，为本课题的研究奠定了坚实的基础。

本课题组经个人申报，教学教研部门严格筛选，学校组织考核认定组成，由校长朱江东、教务主任（兼教科室主任）程先畏担任课题负责人，课题组主要成员都是中青年教师，包括教务政教主任、副主任等7名负责学生管理和教学教研工作的中层干部和6名教学教研骨干，其中省级专业带头人2人，省级教坛之星3人，中学高级教师7人，中学一级教师5人。人员结构合理，教学科研能力较强，能胜任本课题的研究工作；

本课题在正式申报前，我们做了大量的资料准备工作，包括国内外对与本课题相关的理论和实践研究现状的资料搜集、查阅和初步分析，组织人员对与本课题相关的如课题背景——中等职业学校素质教育的现状、中职学校学生学习心理、文明礼仪修养、信息素养等都进行了初步的调查研究，为本课题的研究提供了基本的资料准备；

本课题拟采取文献资料查阅法、调查研究分析法、理论行动结合法等方法，利用调查、例证、比较、解析和图表等手段进行研究；

为保证本课题研究的有序有效开展，并取得预期成果，学校除在组织、人员、技术条件等方面提供必要的保障外，在经费上给予大力支持，在研究的两年期限内，每年确保不少于5万元的专项经费，用于研究人员的培训学习、考察调研，课题结题和专著出版所需费用全部由学校负责，从教科研专项资金中足额预算、足额列支。

十一、专家评议要点（侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出建议）