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霍山职高：何 凤 金呈先

 

英语作为一门国际性的通用语言，发挥着越来越重要的作用。同时，英语也成为用人单位衡量人才的一项重要的标准。然而，目前职业教育下的英语教学情形不容乐观。中职学生英语基础知识普遍较差，整体水平不高，不能够完全适应当前中职专业的英语教学要求。所以，职业学校英语教学因为各种原因，没有紧随这样一种趋势，仍然停留在传统的教学模式里面。

我校是一所国家级改革发展示范校，虽然层次上升了，但是，英语教学中出现的问题也不容忽视。很多学生抱着英语学习对日后的就业、工作用处不大，甚至有的学生因为基础差，彻底放弃学习英语的态度，造成了英语课堂难以教学的局面。因此，在英语教学中不仅仅要简单的培养学的听、说、读、译、写的技能，而更应该着重培养、优化学生的兴趣、情感、意志、习惯等因素，唤起学生学习英语的热情，切实高度重视学生综合职业能力的培养，提高学生的综合素质。所以，结合学生实际情况，我校编写了英语校本教材，这样针对学生实际进行教学，取得了良好的教学效果。在使用校本教材教学过程中，我着重注意以下几个方面：

1、让学生意识到社会对英语的需求，教学过程注重对学生语言应用能力的培养。

英语作为一门语言，应该服务于语言交际能力，最终目的是培养学生运用英语在真实的社会环境中进行交际的能力，不应该当做一项任务来完成，所以，英语教学应该是培养语言应用能力的素质。因此英语课堂中教师应尽量以学生为中心，针对不同的学生设置不同的情景，布置不同的任务。例如，Unit 7  Shopping这节课教学时，In the supermarket，Ask goods price，Everyday English三个段落分别要求学生自己设置语境，自己设置情景，并且按照课文内容设置任务，在班级进行小品式会话。Unit 18  Happy Birthday To You教学时，第二部分Dialogue，让学生模拟真实社会环境进行会话。这样，不仅让学生意识到英语的需求性，也对学生的语言应用进行了培养，提高了学生学习英语的动力。

2、作为教师，应该教会学生学习理念，培养学生学习英语的方法和学习的迁移能力。

作为职业高中，教师要注意学生综合职业能力的培养。在这个教育过程中，学生要将英语课堂上所学的知识、能力迁移到其它学科或者是工作当中，教师就必须充分开发学生的创新意识和迁移能力的潜力。对于职高学生，知识水平层次普遍不高。只有在英语课堂教学当中，让学生由被动学习转变为主动学习，由教师引导学生思考，给学生更多的自主学习时间和自由发展空间，才能提高学生对知识的理解度，才能充分调动学生学习的积极性和创造性。这是实现终身学习理念的关键，同时也为知识的迁移、应用奠定基础和准备。例如，本教材编订了很多谈论类主题，Talking about Services，Talking about the Western Festivals，Talking about the Weather ,Talking about Fashion，Talking about Money，Talking about Examinations，这些谈论类主题的教学自由度很大，教学过程中，不仅让学生了解教材所写的内容，而应该根据教材的编订，由老师带领学生自主的进行更多的主题交流，给学生更多的发展空间。并且还可以由谈论类转化为谈话类，对话类。这样，不仅让学生有更多的学习英语的方法，而且让学生能够根据所学，举一而反三，能够掌握学习的迁移能力，对英语的应用能力有大幅度的提高。

3、合理有效的使用先进的教学手段。

传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段已经不能够适应现代教学的要求。多媒体教学具有传统教学无法比拟的优势。因此采用先进的教学手段，可以使人的各种感觉得到延伸，教学视野得到扩展，教学时间相对缩短。这样能充分调动学生的主动性和积极性，加快课堂节奏，增加课堂信息容量，加大语言输入量，尽量为每位学生提供更多的语言实践机会，提高学生的语言表达能力。例如，Unit 5  Holidays, Unit 11 Talking about the Weather , Unit 12  Talking about Fashion等章节教学时，将计算机多媒体应用和传统模式教学结合起来，大量的图片，视频等教学资源的使用，缩短了空间上的差异，再现了实际情景，这样，不仅提高了学生的学习兴趣，也提供了更多的交流语境，使学生的能力可以得到很好提高。

4、掌握学生心理，尊重鼓励学生。

英语教学成功与否，不仅取决于学生的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等。具体学生要作具体分析，职高学生成绩总体偏差，英语成绩更加的不理想。所以，对于成绩差的同学，要用积极的态度对他们进行英语学习心理疏导，他们同样具有进取心，自尊心，渴望进步。所以，在进行简单的课文教学时候，要求学生背会一些单词和课文，多抽查一些学生背诵。对背诵不太好的学生，首先让他们读准读流利，再要求他们背诵，这样，一些差生就会觉得我也可以说流利的英语。在对学生提问时，即使学生答错了，也不贸然说“No”。多说些鼓励性和称赞性的语言如“Very good”、“wonderful”、“Excellent”、“Well done”、“Come on”“I wish you can make more progress next time.”等，培养学生轻松愉快的情绪，帮助他们树立起学习英语的信心，让他们全身心地投入到英语学习的教学活动中。例如，教材的序言，“Glad to meet you”，这是一篇简单的自我介绍，虽然简单，但是我在教学上所花费的时间很长，要求每一位学生都背诵掉。背诵之后要求每一位同学模仿句式写一篇自我介绍，并要求学生用英语做自我介绍。即使出现错误，也多给鼓励性语言。这样，我们的学生得到了肯定，受到了尊重，有相当一部分学生的学习热情有了较大提高。在以后的英语学习上能够上课认真听讲，按时完成作业，班上绝大部分学生走上了正确的学习英语的轨道。整个班级的学英语气氛浓了，英语语成绩好了，对少数差生也是一股很强的教育力量，他们会或多或少感受到集体的压力，从而达到他们自己想学的目的。

虽然目前的职高英语教学存在着诸多问题，但我们只要改变自己的观念，树立创新意识，更新教学策略，实施创新教育，我相信职高英语一定可以让老师更好教，学生更好学，职高英语教学也能得到更好的发展。